Papel de Arbol

jueves, 31 de julio de 2014

Isla Negra + Navegaciones





Isla Negra
no se vende ni se compra ni se alquila,
es publicación de poesía y literaturas.
Isla Negra es territorio de amantes, porque el amor es poesía. Isla Negra también es arma cargada de futuro, herramienta de auroras repartidas. Breviario periódico de la cultura universal. Estante virtual de biblioteca en Casa de Poesía.
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Hermandad isleña!
La 383 por los vientos del mundo, y en el suple Navegaciones (59) la poeta chilena Teresa Calderón en versión al italiano.
Y por todas partes el clamor y la indignación ante las atrocidades que el sionismo usurpador perpetra sobre tierras de Gaza contra el pueblo palestino.

Y por nuestra patriagrande las agresiones sin fin que, solapada o abiertamente, echan oscuridad desde los intereses unipolares a través de los mass-mierda. Y los sostenedores de la especulación financiera detrás de los fondos buitre... será la resistencia nuestro paso adelante de hoy y de hoy
y la poesía el canto de los días

un abrazo!
Gabriel Impaglione
Revista de poesìa Isla Negra desde Sardegna, Italia.
Teresa Calderón


La Serena, Chile – 1955
Poeta, escribe ensayo y cuento. Ha recibido distinciones como el Premio Artes y Letras de El Mercurio y Premio Pablo Neruda.
Poemarios: “Causas perdidas” (1984); “Género Femenino” (1991); “Vida de perras” (2000);“Aventuras de super Inti” (2000); “Analfabruja” (2000); “El tesoro de la bruma”  (2001); “25 años de poesía chilena: 1970 – 1995” , en co-autoría con Lila Calderón y Tomás Harris (1996);



Danza del vientre danza de la muerte

La vida un trámite del tiempo
pedazo de carne puñado de huesos
disemina células
entre las aguas amnióticas
Todo ocurre
entre la danza del vientre
y la danza de los muertos.
El telón de fondo
es el vientre tomado por asalto


Isla  Negra 10/383
casa de poesía y literaturas
Julio – 2014-  año del Décimo aniversario!!                                                                           
suscripción gratuita.      Lanusei,Italia      Dirección: Gabriel Impaglione.
Publicación inscripta en el Directorio Mundial de Revistas Literarias UNESCO
Miembro fundador del Movimiento Poético Mundial
 

martes, 29 de julio de 2014

QUECHUOLOGO FRANCISCO CARRANZA EN UNIVERSIDAD DE COLIMA-MEXICO

*Francisco Carranza Romero, investigador en la Universidad de Dankook, Corea del Sur; se especializó en literatura y castellano; actualmente encabeza proyectos de estudios comparativos de lenguas indígenas y su relación con Asia.

Hace días, el profesor-investigador Francisco Carranza Romero,  visitó al rector de la Universidad de Colima, José Eduardo Hernández Nava, para informarle de sus planes sobre hacer un estudio comparado entre las lenguas y culturas de América y las del occidente de Asia.

El profesor Carranza Romero, hablante nativo del quechua y originario de Perú, imparte el curso “Estudios comparativos de lenguas indígenas” en la Facultad de Letras y Comunicación (Falcom), desde el pasado 21 de julio y hasta el 13 de agosto.

Él es investigador del Instituto de Estudios de Asia y América en la Universidad Dankook, Corea del Sur, con la que la UdeC tiene firmados convenios de colaboración.

Con el curso, dice Carranza Romero, busca “promover las bases para el establecimiento de un proyecto multinacional orientado a comprender nuestra americanidad y nuestra relación con Asia, a partir del estudio comparativo de lenguas indígenas (estudios amerasiáticos)”.

Durante su estancia, le dijo al rector, quiere que los asistentes a su curso conozcan más sobre las lenguas indígenas de América del Sur, especialmente la quechua; recibir datos sobre la lengua náhuatl o cualquier otra de la región, sobre todo de Michoacán; hacer comparaciones entre el náhuatl y el quechua y conformar un equipo multidisciplinario para su proyecto de hacer estudios amerasiáticos.
Visita al Rector el Investigador Francisco Carranza Romero
El rector Hernández Nava le dio la bienvenida al visitante, quien es esposo de la profesora Hyesun Ko, directora de Estudios de Asia y América de la Universidad de Dankook, Corea del Sur, y una académica que ha visitado la UdeC varias veces. Ella fue clave para que Francisco Carranza decidiera venir a nuestra universidad y no a otra.

“Esperamos –le dijo– que se lleve una buena impresión de la UdeC. Bienvenido, estaremos pendientes de su estancia”.

Su visita a Colima se dio gracias a las gestiones de la Universidad y al apoyo de la Secretaría de Relaciones Exteriores de nuestro país.

Francisco Carranza o es profesor Emérito de la Universidad Nacional de Trujillo, Perú, e investigador invitado del Instituto de Estudios de Asia y América de la Universidad Dankook, Corea del Sur. Nació en el departamento de Áncash, Perú.

FOTO Daniel Angeles
Obtuvo la licenciatura en castellano y literatura en la Universidad Nacional de Trujillo; hizo su maestría en Lingüística en el Instituto Caro y Cuervo, Colombia, y su doctorado en la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Madrid, España.

Ha sido docente en la Universidad Nacional de Trujillo y en la Universidad Hankuk de Estudios Extranjeros, Corea del Sur. Con Hyesun Ko ha traducido libros coreanos al español y a la inversa.
Boletín Informativo

ipuntocom.mx / Boletín Informativo


EL PERU Y LA EDUCACION EN LA REGION



Jorge  Zavaleta Alegre. Lima-Madrid.
Los mineros salieron de la mina/ 
remontando sus ruinas venideras,/ 
fajaron su salud con estampidos/ 
y, elaborando su función mental/ 
cerraron con sus voces/ 
el socavón, en forma de síntoma profundo…  
César Vallejo (Perú, 1892-Paris, 1938)


América Latina y el Caribe registra  el mayor desbalance en la distribución del ingreso en el mundo.  Aunque el PIB per cápita proporciona una buena imagen de conjunto de la situación económica de los países, la existencia de fuertes desigualdades en América Latina al interior de los países obliga a tomar en cuenta la forma en que dicho crecimiento se distribuye entre los hogares.

Faltan dos años para que concluya el gobierno “nacionalista”  del  presidente Ollanta Humala. En su  mensaje del 28 de julio 2014, a  siete años del Bicentenario de la Independencia, considera que “caminan firmes el desarrollo económico y el avance en la inclusión social”.

Para seguir  generando riqueza y empleo, anuncia  énfasis en educación, salud y en la lucha contra el crimen, la delincuencia y lograr “un país sin pobreza extrema, con igualdad de oportunidades, con instituciones sólidas, orgulloso de su diversidad cultural y de las capacidades de su gente”.

En comparación con el resto de Latinoamérica,   el Perú arrastra una deuda alta con su población. Por ello se anuncia “una educación de calidad, con docentes motivados y competentes y una gestión orientada a que cada niño y niña alcance su máximo potencial”.

A partir del 2015 se aumentará la inversión en educación en 0.5% del PBI,  cerca de 4,000 millones de soles (2.75 soles por US$.  El gobierno se propone incluir a  los “maestros del mañana” con  la beca Vocación de Maestro que se inicia con 1,000  beneficiarios. Mil  escuelas públicas para el 2021 con actividades extracurriculares con jornada completa y educación física,  rescatando modelos de los cincuenta y sesenta. Incluye la enseñanza del inglés. El próximo año  funcionarán  14 colegios con bachillerato internacional. Se modernizará la gestión educativa, con 22 mil directores evaluados en habilidades pedagógicas y gerenciales, y el próximo año  8 mil plazas adicionales.

Continuará  con becas en las mejores 30 universidades del país y 400 mejores universidades del mundo.  Más de 30 mil beneficiados por Beca 18, Beca Presidente de la República y otras modalidades. La  meta es  superar los 50,000 becarios.

La nueva Ley Universitaria vela por la calidad en todo el sistema universitario. Otra  norma será para la educación superior técnico-productiva que fomente la inversión pública y privada de calidad.

La decisión gubernamental de dar prioridad a la educación, se encuentra en compromisos ya asumidos bajo el concepto  de la “educación para todos”, derecho que  se ha ido transformando, desde la noción de educación obligatoria hacia una más ambiciosa y multidimensional. (UNESCO - 2008).

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) en su Art. señala: “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) reitera un ordenamiento equivalente al del Pacto de 1966 respecto a la accesibilidad, gratuidad y obligatoriedad de los diferentes niveles educativos.

La noción de derecho a la educación ha evolucionado, incluyendo  la escolaridad, a aprender y a recibir un trato digno en condiciones de igualdad de oportunidades. La  educación para todos, señala una perspectiva multidimensional.

La tendencia en América Latina  del gasto público en educación durante la década pasada fue levemente positiva en la región (pasando de un 4,5% a un 5,2% del PIB en promedio), sin un aumento relevante de la priorización de la educación dentro del gasto público.

El ministro peruano del sector  destaca que el incremento del presupuesto para el sector Educación en 0.5% del PBI, decisión que será discutida en la Ley de Presupuesto 2015. El gobierno de  Ollanta Humala aspira  llegar a un presupuesto para este sector el 6% del PBI.

El congresista Sergio Tejada, autor del libro El Perú Por-Venir y presidente de la mega comisión que investiga la corrupción del régimen anterior, declara el incremento de 0.5% del PBI se ha venido solicitando hace años y desde el Acuerdo Nacional pero  no se había cumplido.

La exclusión a las poblaciones indígenas es muy elevada y generalizada en América Latina y el Caribe. Los alumnos indígenas se encuentran entre las categorías sociales con más desventajas en la  educación, situación que se potencia en zonas rurales y la condición de pobreza en la que viven.

El avance en educación y distribución del ingreso ha sido muy lento en la última década. El coeficiente Gini de asignación  del ingreso apenas se redujo de  0,53 a 0,51 entre 2000 y 2010, manteniéndose en niveles comparativamente muy elevados.

En los países desarrollados tienden a tener coeficientes Gini en el rango de 0,25 – 0,30. En Latinoamérica, aun los países más igualitarios –Argentina y Uruguay– tienen un Gini de aproximadamente 0,45.

El Indice de Desarrollo Hunano calcula a partir de un conjunto de indicadores como las tasas de alfabetización, los años de escolaridad, la esperanza de vida al nacer y el ingreso per cápita. A partir de este índice se busca medir el éxito de los países en promover el desarrollo de las capacidades de las personas.

El IDH-PNUD 2014, señala que uno de cada cinco habitantes del mundo vive en situación de pobreza: 1.500 millones de personas que no tienen acceso a saneamiento, agua potable, electricidad, educación básica o al sistema de salud, además de soportar carencias económicas incompatibles con una vida digna.

Chile ocupa el puesto número 41 en ránking global de desarrollo humano y lidera la región, entre 187 países. Con un valor IDH de 0,822 (en una escala de cero a uno) "Chile es parte del grupo de países que muestran un nivel de desarrollo humano muy alto".


En la región, Chile es seguido por Cuba (44 en el ranking con valor IDH de 0,815), Argentina (49 en el ranking con valor de IDH de 0,808) y Uruguay (50 en el ranking con valor IDH de 0,790).

Este año los primeros lugares del ranking lo ocupan Noruega, Australia y Suiza. En los últimos lugares aparecen la República Democrática del Congo y Níger.

El IDH de América latina y el Caribe se redujo casi a la mitad en los últimos cinco años en comparación con el crecimiento entre 1990 y 2000. Esto fue una caída mayor que en todas las demás regiones, con excepción de los estados árabes.

El informe revela que hay más de 45 millones de personas vulnerables en América Latina y El Caribe que, en caso de enfrentarse al impacto de una crisis financiera, natural o de otro tipo, se encuentran en riesgo de caer en pobreza multidimensional, es decir con carencias concurrentes en salud, educación y nivel de vida.

Este  dato es superior al que presenta  la ONU basado solo en la renta —vivir con menos de 1,25 dólares al día, según el cual hay 1.200 millones de pobres en el mundo.  

La apreciación del BID  es  demagógica al sostener que el crecimiento económico ha creado, en el Perú, una amplia clase media con un ingreso mensual mínimo $ 250.   

Respecto a la salud persiste, el camino más difícil de conquistar logros,  porque  este servicio   depende a plenitud de la tecnología y medicamentos del exterior, y gran parte de los profesionales médicos labora en clínicas privadas,  en tanto el servicio  público, saturado de pacientes, solo le queda ocultar estadísticas de muertes  diarias por contagio de enfermedades.


La comunidad internacional reclama en teoría sistemas de protección como prestación por desempleo y la regulación de los mercados de trabajo.   Es verdad que la salud  ha mejorado en la mayoría de regiones del mundo, principalmente porque ha aumentado la esperanza de vida en muchos países del norte desarrollado. El Bono Demográfico, es una oportunidad pasajera no mayor de dos décadas, que el Perú no debe perder de vista siguiendo la experiencia de EEUU, Taiwán, Singapur y Cuba que en promedio destinaron en salud hasta 16% de su PBI. 


La esperanza de vida, estado de salud, acceso a la educación y nivel de ingresos, en 16 países el IDH de las mujeres es igual o superior al de los hombres. Son: Argentina, Barbados, Bielorrusia, Eslovaquia, Eslovenia, Estonia, la Federación de Rusia, Finlandia, Kazajistán, Letonia, Lituania, Mongolia, Polonia, Suecia, Ucrania y Uruguay.  "En algunos de estos países, esto se atribuye al mayor rendimiento escolar de las mujeres; en otros, a una esperanza de vida significativamente más alta para ella (como mínimo, superior a cinco años)".